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　　“全班40余名學(xué)生里，拿滿分有14個，平均分96分，兒子數(shù)學(xué)成績雖然考了94分，但拖了班級后腿。”日前，武漢一位小學(xué)生家長鄭女士，對著數(shù)學(xué)考了94分的兒子一頓數(shù)落，把兒子訓(xùn)哭了。（2月14日《中國教育報(bào)》）

　　一名小學(xué)二年級學(xué)生，因數(shù)學(xué)考了94分，居然被母親罵哭，令人匪夷所思。出現(xiàn)這種尷尬一幕，與其說是家長一種情緒焦慮的外在表現(xiàn)，不如說是一種家庭軟暴力。

　　在現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，成為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是不爭的事實(shí)。

　　兒子考94分被母親罵哭，折射出了現(xiàn)今教育的功利化趨向。換言之，中國的教育改革，首先應(yīng)該是去功利化。對基礎(chǔ)教育來說，當(dāng)務(wù)之急是更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考生招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。就高校而言，高考招生要打破“唯分?jǐn)?shù)是舉、唯狀元是才”的選才機(jī)制，代之以全面綜合的考量，既要重視學(xué)生的成績，更要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力和服務(wù)社會的精神。與此同時，必須改革高校管理體制，真正讓高校回歸本位，積極營造學(xué)術(shù)研究的健康氛圍，鼓勵對創(chuàng)新人才的教育培養(yǎng)。

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